Libero pidocchio in non libero docente
A Gabriele Boselli e alla scuola 2015
E checché ne pensino alcuni dirigenti che, inconsapevolmente presi dalle necessità di farci rispettare un assurdo registro elettronico, ci porterebbero a secondarizzare formalmente il rapporto con gli apprendimenti, dei bambini e delle bambine, riducendoli a verifiche ogni tot di argomenti svolti, 3 o 4 per quadrimestre, a secondarizzare il nostro lavoro di valutatori estremamente complesso, infinitamente di più che non quello dell'apposizione di tre voti senza senso per chi si sta formando con fatiche di un Sisifo, il valutare per noi è un quotidiano sguardo profondissimo su ogni minimo successo, ogni minimo progresso che può andare da un accento messo per la prima volta, all'uso improvviso di un "che", il quale collega improvvisamente due frasi, a un aggettivo che arricchisce un nome, a un soggetto che finalmente spunta in una frase, al rispetto dei tempi dei verbi per la prima volta in un testo, a una virgola mai vista prima...
I voti varierebbero un minuto sì e l'altro pure, quindi non hanno senso, alcun senso.
Lo sforzo bambino di tenere sotto controllo una varabile testuale dimenticandone altre è immenso e spesso incompreso dagli adulti, siano essi i genitori, a volte gli stessi insegnanti, o, peggio, addirittura i legislatori e gli opinionisti che a vario titolo disquisiscono di valutazione e di istruzione, così, per parlare.
Alla primaria la questione dei voti e delle verifiche è diventata "la questione", la quale fa impazzire il sistema pedagogico costruito pazientemente negli anni da generazioni di insegnanti e formatori. Potrebbe diventare, tra l'altro, la pietra tombale di anni e anni di un lavorio intenso per addivenire a una valutazione formativa e a una paziente costruzione dell'autovalutazione degli alunni, la quale non è cosa da poco quando si portano gli alunni a una cognizione consapevole delle variabili che definiscono un buon processo per giungere ai risultati sperati dallo stesso soggetto che si avvicina ai diversi saperi.
Sono partita in questa mia breve riflessione da qualche considerazione sulle fatiche della correzione e della valutazione di un compito di italiano, ma vorrei aggiungere qualcosa su ciò che è l'ed. fisica per la valutazione, quindi
ora vorrei dedicare una semplice nota anche a tutti gli insegnanti di tale materia, di ogni ordine scolastico, i quali spesso vengono ritenuti, a torto, quelli che lavorano meno per via dell'assenza di compiti in classe da correggere. Lo faccio da maestra elementare che insegna diverse materie.
Ebbene,
insegnare a ognuno
in palestra è sfida
alzare la mano destra è sfida
alzare la sinistra è sfida
alzarsi sulle punte è sfida
cambiare fronte è sfida
distanziarsi è sfida
disporsi su un riga è sfida
formare una fila che sia fila è sfida
allinearsi lungo una diagonale è sfida
darsi la mano in cerchio è sfida
arrampicarsi su una spalliera è sfida
rotolarsi al tappeto è sfida
fare capriole è sfida
saltellare a piedi uniti è sfida
guardarsi fronte a fronte è sfida
girare le spalle al compagno è sfida
riconoscere le parti del corpo è sfida...
...e tralasciando molte altre sfide, vorrei sottolineare che l'insegnante, il quale conduce le classi tra inimmaginabili difficoltà dovute al concretizzarsi delle dinamiche interrelazionali fra alunni in azione con il corpo a corpo, deve essere un abilissimo trainer non solo dei corpi e dei conflitti fra gli uni e gli altri a contatto nel gioco e nelle performance corali, deve essere un giudice sempre imparziale, un frate certosino per pazienza, uno psicologo abilissimo con polmoni a prova di bomba!
E insegnando tale materia, deve avere una sensibilità sopraffina nella valutazione quotidiana dei progressi minimi di ogni alunno...Nella primaria, i progressi traspaiono con l'aumentare dell'autostima sulle proprie abilità a superare piccoli timori, senso di inferiorità, di inadeguatezza a eseguire un esercizio, dalla percezione distorta che un soggetto ha del proprio corpo: o esageratamente narcisistica o esageratamente sminuente la propria struttura corporea e le proprie capacità...
L'insegnante di ed.fisica andrebbe tenuto in alta considerazione nello stilare profili sugli alunni, nello studiare strategie per aiutarli a prendere consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza. La valutazione di tale insegnante è fondamentale per conoscere il perché e il percome di certi atteggiamenti, comportamenti, di timidezze e arroganze di ogni alunno/a. L'insegnante di ed. fisica ha nelle proprie mani la possibilità di svelare fragilità e potenzialità di ogni alunno/a e disvelare risvolti della personalità al team di docenti che operano su una classe, punti di forza su cui far leva per migliorare i rapporti e gli apprendimenti di tutti.
13 gennaio 2015